浅谈新理念下的小学语文朗读训练

浅谈新理念下的小学语文朗读训练

[摘 要] 现代阅读观认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中的朗读训练过程是师生互动的过程。在朗读训练过程中，只要提高教师的朗读素养，发挥教师的指导作用；重视学生在朗读过程中的“主体地位”，充分发挥学生朗读的主动性和自主性；注意朗读形式的多元性，就一定能优化朗读训练的效果，提高学生的朗读水平。

[关键词] 新理念  朗读训练  主体地位

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）指出：“小学各年级的教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。”“读”是语文学习的根本途径。在读的训练中，主要是朗读训练。朗读在小学语文教学中占据十分重要的地位。朗读既是理解语言的有效手段，也是积累词语、训练语感的有效手段。

然而，在实际教学中，即使是在大力推行课程改革的今天，我们仍不难看到阅读教学中朗读的量不到位，即朗读太少；朗读的质也不到位，表现为读前缺乏明确要求，读中没有具体指导，读后忽视必要评价。由于指导不力，有的学生读书随意性强；因为没有正确的评价，很大程度上淡化了学生朗读的兴趣；由于朗读要求不清，造成学生盲目地读。语文课堂上数读、唱读、拖读现象严重。教师的“范读”不范，造成学生朗读水平低下。因此，在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小学语文教改中的焦点之一。