语文学科特点的结构化诠释

语文学科特点的结构化诠释

[摘要]  语文学科的工具性和人文性特点之间并非是两极关系，而是一种交叉关系，因二者都具有正负向特点，所以，其相互关系可以在坐标系中加以说明。在第一象限中，二者处于正向相交状态，获得了真正的统一。要实质性地解决二者的统一问题，还必须创建拥有足够厚度的教学板块，“读、思、练”分别为其长、宽、高。这样，教学结构才能由平面变为立体，从而拥有足够的空间。拥有了厚度，还必须拥有广度，教学板块必须向文化开放。此时，教学结构由三维板块结构升级为立体框架结构。这样，学生“言语”与“精神”才能最大化共生。

[关键词]  工具性  人文性

曾经，我们的语文教学长期驻足于听、说、读、写的四合院里，上演出一堂堂封闭、局促、枯燥、沉闷的独角戏。仰望四角的天空，我们无奈、遗憾、彷徨、渴盼!终于，一声春雷唤醒万物，新课程携手新理念踏进水波不兴的语文课堂。很快，围墙撤掉了，课堂热闹了!语文课成了一个刚被释放的孩童，欢呼着，跳跃着，奔跑着!渐渐地，打着综合、探究、生成的幌子的她，越跑越远。不经意间，她迷失了自己的本性，成了科学、艺术、品德、常识的附庸，成了地地道道的“四不像”!

于是，让语文姓语、让阅读姓阅的呼声再次高涨。特级教师吉春亚带头质问:“真是训练惹的祸？”南师大魏南江教授指出：“课改中缺少了双基的语文教学，就是残缺的语言教学。”一时间，语文课迅速刹车，纷纷调头。于是，“双基”、“训练”再次当红!