浅谈新语文教师课堂提问的误区及应对策略

浅谈新语文教师课堂提问的误区及应对策略

[摘 要] 课堂提问是指在教学过程中，根据教学内容、教学目标和教学要求，设置问题进行教学问答的一种形式，是引导学生理解课文内容，学习课文语言文字的武器。随着新课程的实施，课堂提问却走入了一个又一个误区。比如，提问难易不当、少给时间让学生思考、提问对象过于集中……针对这些情况，本文从语文课堂提问中存在的问题进行分析，提出应对策略，从而更好地发挥课堂提问本身的作用，培养学生的思维品质，提高理解分析和实际应用的能力。

[关键词] 课堂提问  误区  应对策略

在语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。徐越化先生主编的《中学语文教学法》一书对提问法的表述是：“提问是由教师提出问题与学生共同讨论的方法。”①具体地说，课堂提问是指在教学过程中，根据教学内容、教学目标和教学要求，设置问[① 徐越化：《中学语文教学法》，上海：华东师范大学出版社，1989年版第60页]题进行教学问答的一种形式，是引导学生理解课文内容，学习课文语言文字的武器。

课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败,而且影响到教师个人教学水平及学生学习能力的提高。一堂完满的教学，就是一连串完美的提问。对语文教学来说尤其如此，好的问题犹如斯芬克斯之迷，让学生沉浸在文学遐想的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣，从而激发学习的动机。同样，对于语文老师来说课堂提问也有着积极的作用。教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，采取相应的措施和方法，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。因此，课堂提问就显的尤其重要，