对先天性全盲学生语言教学的探索

对先天性全盲学生语言教学的探索

【摘要】   通过对全盲学生语言教学的实践分析，发现其教育教学中存在的问题：全盲学生的语言教学环境过于封闭；教学过程与社会生活缺乏联系；教学方法多套用普通教育的方法，未能充分考虑全盲学生的心理特征。依据视力残疾儿童语言教学法，结合视力残疾儿童心理发展特点提出全盲学生的语言教学应突破老版教材的限制，运用适合盲生身心发展需要的教学方法，利用现代化电教设备拓展其阅读的范围，溶入现代社会的生活内容帮助积累感性经验，在与人交往中培养言语表达能力。

【关键词】  全盲学生  语言教学  全盲学生的语言教学  点字   

视力残疾是指由于各种原因导致的双眼视力障碍或视野缩小，而难能做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动。视力残疾分为两种类别：一是全盲，指最佳矫正视力小于0.05至无光感或视野半径小于10°；二是低视力，指最佳矫正视力在0.1至0.05之间。语言教学是运用特定方法进行的有目的、有计划的教学活动，包括第一语言和第二语言教学，本文论述的是第一语言（即母语）的教学。视力残疾程度的不同及视力残疾的先后影响盲生的心理发展特征、学习习惯、认知方法等，语言学习和教学的方式方法也会有所不同：低视力学生除特别强调视功能训练，其语言教学特征和方法与同龄明眼儿童相似，而全盲学生语言教学有着不同的特征和有别于正常学生的教学方法；后天性全盲学生因视觉表象的存在较先天性全盲学生学习语言容易得多，本文特别阐述的是对先天性全盲学生（以下简称盲生）语言教学特征和方法的探索。以下将尝试从点字教学、词汇教学、阅读教学和作文教学四个方面对先天性盲生语言教学的特征和方法进行探讨总结。