合作学习教学的语文备课创新

合作学习教学的语文备课创新

『摘要』备课是上好课的基础，没有创造性的备，就没有创造性的教，更没有创造性的学。因此，进行语文教学改革，全面提高教学质量，最重要的条件是教师必须认真进行备课的创新。“合作学习”是一种有系统、有结构的教学策略，由于传统的单向教学影响，合作学习流于形式没有实质，没有真正突出学生的主体地位。因此，我选择并围绕课堂教学中“合作学习”的教学模式进行语文备课探索，以整体优化课堂结构，提高课堂教学效益。

『关键词』合作学习；小学语文；备课创新

合作学习的理论起源于２０世纪社会心理学的研究，７０年代初，欧美国家的专家将合作学习的理论应用于教育教学中。２００１年起，我国进行新一轮的课程改革实验。新的《小学语文课程标准（试验稿）》指出“学生是学习和发展的主体”，语文课程“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，进行合作学习的教学方式和学习方式的探索，是新课程改革的重要课题之一。 

“凡事预则立，不预则废”，备课是上好课的基础，没有创造性的备，就没有创造性的教，更没有创造性的学。因此进行语文教学改革，全面提高教学质量，最重要的条件是教师必须认真进行备课的创新。

“合作学习”是一种有系统、有结构的教学策略（也称教学模式），其依据学生能力、性别等因素将学生分配到异质组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，达成团体学习目标，使学生自己和小组成员均获得最大的学习效果。