“两结合，三步走”快乐作文

“两结合，三步走”快乐作文

[摘要]本文针对中学作文教学的困境，分析其成因，提出“两结合，三步走”快乐作文的教学模式，阐释了该模式的含义、原则、理论依据、实施办法。通过实践证明了“两结合，三步走”快乐作文教学模式在提高学习兴趣，促进学生写作知识的获取与保持、建构理想的学习环境，促进学习自主创作等有着积极的作用。

[关键词] 两结合   三步走   快乐写作

一、现实困境

长期以来，中学作文教学一直陷于低迷状态，学生怕写，教师难教，究其原因，有以下几个方面：

（一）目标定位短视、教学模式陈旧

锁定了高考目标，只重结果，不求过程；只看效果，不要方法；只求考试高分，忽视规律探寻。一味要求学生背名篇，仿范文，信奉“文写千篇，自成一格”的古老神话，教师命题，学生摹写，长此以往，真情窒息，个性泯灭。

（二）教学设备和技术滞后、学科本位意识浓厚

落后地区，受观念、经费等条件限制，没有与之相适应的教学设备。一只粉笔，三尺讲台；一本备课本，一张嘴，几十双眼睛，构成了一堂课的物质基础。笔者就作文教与写的关系在本县内作了较为广泛的调研，结合听课活动和师生座谈活动，发现了两方面问题：一是为应考所需，各学科片面强调本学科的重要性，从而在很大程度上剥离了作文教学和其他学科的关系；二是语文教学中重“语”轻“文”的现象比较普遍，很多中学的语文课都没有相对独立的作文课，更没有成相应体系的作文教学计划，作文成了语文教学中可有可无的附庸。