如何调适课堂心理气氛

如何调适课堂心理气氛

 [摘 要]教育心理学认为，良好的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，进行创造性地学习。目前，小语课堂中，教师注重繁琐分析，进行传承教育，理性的东西较多，师生、生生之间缺乏双向互动，师生情感被压抑，这样的课堂气氛对教育相当不利。因此，教师应创设和谐民主的课堂心理气氛，让学生进入自然、自在、自觉的精神状态，从而激活思维力，诱发创造力，使学生的大脑得以解放，进入顿悟的心理状态。

[关键词]  心理气氛   情境渲染   调适   民主合作   心理相容

课堂教学过程中，师生通过情感的相互作用构成的一种心理环境的综合反映，我们称之为课堂心理气氛。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，进行创造性地学习。有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障；旨在使学习者形成对知识真正的理解；必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

学生在课堂教学中要完成的任务

主要有三类：

（1）掌握知识，形成技能；（2）发展智力、体力、审美能力；（3）养成良好思想品德及个性。学生的各种能力和思想品德是在掌握知识、形成技能的过程中发展和培养起来的，因此在课堂教学活动中，学生的心理发展主要是认识心理的发展。学生认识心理的发展过程一般由以下环节组成：认识动机的启动→感知教学内容→理解教学内容→巩固教学内容→将知识转化为技能、技巧。在这一过程中，学生的思维、记忆、注意、情绪等心理活动交织在一起。正是这种心理在教学过程中循序渐进的发展，才促使教学活动的顺利开展。但是，学生的上述认识心理并不会自觉地产生，这是因为：一方面学生并不十分了解自己认识心理的发展过程，另一方面，即使了解这一发展过程，学生也不能自觉地控制自己所有的心理活动向应有的方向发展。因而需要教师的调控才能得以实现。当然，学生在教学活动中对动机、