浅谈中学课文古诗文教学艺术

〔摘要〕本文以初中段学生为对象，简要分析学生学习古诗文的障碍：一语言表达障碍;二时代背景障碍；三审美文化障碍。从学习心理和审美角度，结合具体课例分三个层次阐述古诗文课堂教学步骤和方法：一 创设乐学氛围为学习做好精神准备；二“升堂”—变换语境，，训练猜读，走进先贤的世界—阅读欣赏。三“入室”—个性品味，陶冶性情，化知识为文

〔关键词〕乐学；猜读；语境；升堂入室。 

浅谈中学课文古诗文教学艺术

中学阶段古代诗文约占整个阅读教学内容的百分之四十，若加上课后背诵部分，在高年级段古代诗文约占整个阅读量的一半。这一篇篇短小精美的课文，是千百年来积淀而成的文化精华，是一道道精神的美味。学习古代诗文如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以陶冶情操，可以培养高尚美好的思想情感。以更宏观的角度看，古代诗文是我国传统文化的主要载体，它记录传承.着我们民族的精神内核。古代诗文教学就是把这些符号化了的民族特质再转化为信息流,在学习过程中通过师生互动进入学生精神世界，使学生得到语言积累，情感熏陶，生命感悟，发展健康个性，形成健全人格，因此说古代诗文教学过程就是积累民族文化，积淀民族性格的过程。然而在教学实践中经常出现这样的情形：课堂上老师指导学生诵读——“子曰：学而实习之不亦乐乎？”……下课铃声响过，学生长舒一口气，我曰：“学而实习之，不亦苦乎？”一副疲惫又无可奈何的样子走出教室。这种现象说明，这些“文化精髓”，“精神美味”由于诸多原因学生难于咀嚼和品味，也就更无从消化与吸收了。