论阅读研究性学习对个性体验的促进作用

论阅读研究性学习对个性体验的促进作用

[摘要]初中语文阅读研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，根据自己的需要或爱好，自主确定研究的作品（文章），从自己感兴趣的角度去获取知识、运用知识、发现问题、探究问题，用于指导自己的生活，帮助自己人生观、世界观和价值观的确立。文学作品都是具有独特的个性特征的，这是因为受作家创作风格、流派、个人经历、时代背景等因素的影响。所以在语文阅读研究性学习中，教师要采取科学合理的方法，指导好学生，让学生对文学作品产生独特的个性体验，以此培养学生自主、合作、探究的能力，养成良好的情感、态度和价值观，实现智商与情商的协调发展。

[关键词] 阅读 研究性学习 个性体验

2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，本次课程改革初步建立了我国基础教育的课程标准体系，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面设计具体的课程，提出了开展研究性学习的要求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，语文课程要“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这样，研究性学习方式被理所当然地广泛引入中小学语文教学之中，成为中小学语文教学必不可少的一部分。

本文旨在结合有关研究性学习的理论及自身教学实践，探求在新课改理念下，在初中语文课中开设阅读研究性学习活动的现实意义、学生获得阅读个性体验的原因、过程分析以及阅读研究性学习活动的实施策略等。内容分为理论阐述，获得个性体验的原因分析，生成过程分析，教师的指导策略等。