语文课堂提问艺术之我见

语文课堂提问艺术之我见

[摘 要] 语文是学好各门学科的基础，而语文老师则是教好语文的带头人。语文的教学方法灵活多变，在众多的语文教学方法中，课堂提问的技巧显得尤为重要，朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。

[关键词] 课堂提问 教学过程 教学方法 课堂效果

语文的教学方法灵活多变，在众多的语文教学方法中，课堂提问的技巧显得尤为重要，朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，并且教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。然而，在实际教学中，有的教师由于没有抓准提问的时机，或者不懂提问的技巧，出现了不少提问的误区：（1）提问过于简单，没有思考价值。例如:喜欢问“是不是”，“好不好”，“对不对”等，表面上来看，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈，实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是没有好处的。（2）提出的问题空泛、难度大。例如一开篇就问学生“课文写的是什么？”，这只能做到给学生一个想象的空间，而不能让学生有一个回答的提示。因为他们对课文内容还没有全面的认识，怎么会回答呢？（3）提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。（4）提问没有新意。篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段？”“各段大意是什么？”“文章中心是什么？”，长此以往让学生生厌。（5）提问对象过于集中。只顾优生，忽略差生，这样很容易挫伤后进生的积极。