浅谈“换位法”在语文教学中的运用

浅谈“换位法”在语文教学中的运用

[摘 要]当前语文教学现状令人堪忧，教法方面主要存在教学目标急功近利、教学进度不切实际、教学方法一厢情愿等弊端；学法方面主要存在着学习兴趣与现实，学与考的矛盾与悖离。“换位法”运用于教学中，是以心理学家马斯洛的需求层次论中“人有被尊重的需求”，人本主义心理学中“在做中学”，以及接受美学中尊重读者在阅读中的地位与作用等理论为依据。“换位法”的方案设计包括认真备课、构建学生档案、初步尝试角色互换、多种形式全面开展换位行动等步骤。

[关键词]：换位法；语文教学；学生需求；效率

                                      引 言

我国著名语文教育家吕叔湘先生曾于上个世纪七十年代未尖锐批评语文教学效率低的问题：“十年的时间，两千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”并一针见血地指出中小学语文教学存在“少、慢、差、费”.人民日报，1978-3-16]的问题。三十多年过去了，语文教学的效率问题仍是广大语文教师和教育工作者最关心的话题之一。笔者在几年的教学实习经历中，尝试把人际关系中的“换位法”运用于语文教学中，取得了一些成效，本论文将对此进行总结与探究。