如何进行初中文言文教学

论初中文言文教学的困惑

[摘要] “书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学生对于文言文“言”的理解，不再需要“教师读，学生看，教师译，学生记”的教育模式，在教学中教师应该放手让学生自己去学，要相信他们能够在自觉地阅读中基本明白其义，并能说出大概！同时在潜移默化中看到我们传统文章当中流露出来的鲜活的灵动和鲜明的人性！因此，在文言文的课堂教学中我们应该将阅读的权利还给学生，让他们在反复的诵读中培养独立思考、合作、探究的能力。学生在感知 “言”、积累“言”、总结“言”梳理“言”中去整体把握“文”。综观文言文教学成功的课堂实录，我认为他们都是使学生充分地理解了“言”进而把握了 “文”。因此我认为在文言文教学中“文”与“言”二者是相辅相成的，“言”是“文”的载体，“文”是“言”的灵魂。

[关键词]：诵读 ；迎刃而解；教化有方；心领神会。

随着课改的推行与实施，现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前：现代文中一些沿用多年的老一套课文多被贴近时代、生活的时文佳作所取代。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫无疑问新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。而现代学生学习文言文又相当困难，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。记得我读中学时，我们的语文老师就是一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，我们就把老师讲的做好记笔记，然后死