多措并举，深入文本，提升语文素养

阅读是读者个性化的行为，它必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能对书面符号产生感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。本课题“多措并举，深入文本”就是要引导学生“个性化阅读”。笔者根据教学实践，研究运用多种教学方式，引导学生“深入文本”，“个性阅读”，努力在文本与个性化阅读间搭建桥梁。一是指导批注方法，从营造氛围，初识批注；课前尝试，接触批注；课中指导，学会批注三个环节引导学生学会批注，初步认识个性化阅读。二是指导品词析句，碰到疑问处，善于提出问题；引起共鸣处，联系生活体验；文章留白处，勇于补充和表达，引导学生学会个性阅读。三是创设开放环境，放飞思维，放飞空间，放飞胆量，放飞情感，让学生在开放的课堂教学中体会修改阅读之美。笔者强调把充裕的时间和空间让给不同个性、不同潜能的学生，在个体自主阅读研究的过程中，教给方法、循序渐进、体会文本之美，从而促进了学生个性的发展，让学生真正成为阅读的主体，并在这种阅读中加深自己独特的理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，全面提高语文素养。

关键词　个性阅读；批注训练；教学引领；提升素养

目录

摘要I

引言1

一、指导批注方法，初识个性阅读3

（一）营造氛围，初识批注3

（二）课前尝试，接触批注3

（三）课中指导，学会批注4

二、深入品词析句，学会个性阅读5

（一）碰到疑问处，善于提出问题5

（二）引起共鸣处，联系生活体验6

（三）文章留白处，勇于补充和表达6

三、创设开放环境，体会个性阅读之美7

（一）放飞思维，在实践中锻炼语文能力7

（二）放飞空间，在生活中体会文本之美7

（三）放飞胆量，在畅谈中发展语言能力8

（四）放飞情感，在感悟中与文本共鸣9

参考文献11

致谢