细读文本　用活教材　提升语文素养

文本细读的出发点是为了学生，归结点也是为了学生，笔者试在实践操作中以读者、教者、学生三重身份投身文本，细嚼慢咽地揣摩文本语言，吸其精华，寻找课堂教学设计的支点。一是文本资源的开发与利用，通过沉入词语，挖掘细节，投入情境的形式，引导学生通过课堂实践学习文本细读；二是进行学生资源的开发和利用，学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。课堂上要善于开发“一般资源”，捕捉“差异资源”；三是课堂资源的开发利用，课堂教学是师生共同推进的，是师生围绕教学内容积极地、有效地、动态生成的过程。课堂就像一个网络，学生就是网络上的节点，通过文本细读，让网络上的节点都活动起来，每一个学生都在表达自己的意见，并在交流过程中生成新意见，人人都是信息的发布者、构建者。通过以上方式，引导学生开展文本细读，训练读书方法，形成读书能力，提升学生语文综合素养。

关键词　文本细读；开发资源；提升素养

目录

摘要I

引言1

一、文本的开发与利用2

（一）沉入词语2

（二）挖掘细节3

（三）投入情境4

二、学生资源的开发和利用5

（一）开发“一般资源”5

1.找准文本切入点5

2.训练信息整合能力5

3.创设独立思考时间5

（二）捕捉“差异性资源”6

三、课堂资源的开发利用8

（一）课堂生成性资源的促成8

（二）课堂生成性资源的利用9

1.利用有益信息，营造课堂和谐美9

2.抓住即时信息，倡导课堂自然美9

3.巧用错误信息，把握课堂缺陷美9

参考文献11

致谢