浅论分层教学的理论思考与研究

浅论分层教学的理论思考与研究

[摘要]

集体教学至今延续了数千年。集体教学组织形式无疑是一种传授系统知识，培养大量人才的最有效模式。但是，集体教学无可避免地存在着，统一的教学模式和受众个体差异的矛盾。这种矛盾随着时代的不断发展，社会对人才的素质不断提出新的要求，而日益尖锐起来。以统一标准统一程序来教学，忽视了学生之间的个体差异，容易使学习成绩较差的学生由于屡次失败，失去信心，丧失对学习的积极性。而分层教学，可以使学生体验到成功的喜悦，加大自信，调动了学生学习的积极性。本文主要对小学英语分层教学展开研究，释了分层教学的特点、应遵循的原则以及如何具体实施等。

[关键词]：英语教学 集体教学 分层教学

               

前 言：

如果从孔子时代追溯，集体教学至今已延续了数千年。近代大教育家夸美纽斯创始的班级授课制的集体教学模式，自创始至今也已延续了三百余年。在学校教育中，集体教学组织形式无疑是一种传授系统知识、培养大量人才的最有效率的模式。但是，集体教学无可避免地存在着，统一的教学模式和受众个体差异的矛盾。这种矛盾随着时代的不断发展，社会对人才素质的不断提出新的要求，而日益尖锐起来。尽管个别化教学、小班教学可以缓解这种矛盾，但现实情况是目前很多中小学都在扩招，班级人数基本都在50人左右，尽管同一个班的学生在年龄、生理发育、知识水平上有相当大的共性，但是由于遗传因素、家庭环境、教育条件、生活经历等的不同，学生在个体发展过程中必然存在很多差异，比如知识的准备、智力水平、行为习惯、个人兴趣爱好等方面。特别是对于英语这门学科,来自不同家庭背景