中文摘要
朗诵是提高少儿语言表达能力的重要手段，也是培养少年儿童艺术素养、审美观的重要途径。朗诵与播音同属有声语言表达艺术，相通的地方很多，都是一项再创作的艺术。本文将播音创作的内部技巧（情境再现、内在语、对象感）应用于少儿朗诵教学中，根据孩子的特点，选择典型文章，通过实际例子阐述如何让少儿理解理论并运用自如，使他们在朗诵中能做眼前有画面，感受到文字中的内在语并能将它在朗诵中表现出来，并且知道谁在听，给谁讲，从而使朗诵更加地具有真情实感。
关键词：播音主持艺术理论 少儿 朗诵教学
目 录
绪论 …………………………………………………………………………… 1
一、播音主持内部技巧理论对少儿朗诵创作的意义和作用…………………2
二、少儿朗诵教学中的情景再现………………………………………………2
（一）情景再现的内涵
1.情景再现定义……………………………………………………………2
2.情境再现的方法
3.情景再现的过程…………………………………………………………2
（二）少儿朗诵“情境再现”的误区…………………………………………3
1.“理清头绪”“设身处地”不到位……………………………………3
2.态度模糊 感情单薄…………………………………………………… 3
3.情过其实 浮于表面…………………………………………………… 4
三、少儿朗诵教学中的内在语……………………………………………… 4
（一）内在语的内涵…………………………………………………………4
（二）少儿理解的内在语类型………………………………………………4
1.发语性内在语……………………………………………………………4
2.设问性内在语……………………………………………………………4
3.提示性内在语……………………………………………………………4
4.反语性内在语……………………………………………………………5
四、少儿朗诵教学中的对象感…………………………………………………5
（一）对象感的内涵…………………………………………………………5
（二）播音理论与少儿朗诵中对象感的区别………………………………6
（三）少儿朗诵对象感的类型………………………………………………6
1. 跟现场的观众交流 ……………………………………………………6
2.与合诵人交流 ……………………………………………………………6
3.与自已交流 ………………………………………………………………6
结论………………………………………………………………………………7
参考文献…………………………………………………………………………8
